Contents

Executive Summary
Kapitel 1. Einleitung: Berufsbildung in Subsahara-Afrika
- 1.1. Bildungs- und Forschungsstrukturen
- 1.2. Gegenstand und Ziel dieser Studie
- 1.3. Systemansatz und Wirkungskette
- 1.4. Berufsbildungsforschung im Fokus
Kapitel 2. Methodischer Ansatz
- 2.1. Forschungsfragen
- 2.2. Methodischer Ansatz
- 2.3. Literaturrecherche und -analyse
- 2.4. Umfrage mit Online Survey
- 2.5. Analyse und Synthesebericht
- 2.6. Projektsprachen und ethische Fragen
  - 2.6.1. Projektsprachen
  - 2.6.2. Ethische Fragen
- 2.7. Liste der Forschungsfragen
  - 2.7.1. Anmerkungen zu den Forschungsfragen
Kapitel 3. Auswahlprozess und aufgefundene Veröffentlichungen im Überblick
- 3.1. Quellen von Veröffentlichungen
- 3.2. Automatisierte Suche
  - 3.2.1. Bewertung der Relevanz
  - 3.2.2. Bewertung der Forschungsqualität
- 3.3. Wichtige Vereinbarungen zur Formatierung
- 3.5. Websuche und Richtlinienanalyse
- 3.6. Thematische Analyse
Kapitel 4. Konzeption und Praxis der Berufsbildung
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 4.1. Unsere Arbeitsdefinition von Berufsbildung
- 4.2. Definition von Berufsbildung in der Forschungsliteratur
- 4.3. Unterschiedliche Begriffe – einheitliche Bedeutung
- 4.4. Berufsbildung: formell und informell
- 4.5. Entwicklungsdimension: Übergänge von allgemeiner zu beruflicher Bildung und beruflicher Fortbildung
  - 4.5.1. Die Dimensionen der Zusammenarbeit (Lernortkooperation)
  - 4.5.2. Entflechten der zeitlichen Dimension
- 4.6. Berufsbildung: „expansiv” und „restriktiv’’
- 4.7. Berufsbildung: eine Bildung für „qualifizierte, anpassungsfähige Arbeitskräfte”?
  - 4.8.1. Forscherumfrage: Berufe in der Berufsbildung
  - 4.8.2. Untergruppen der wichtigsten Berufsgruppe („Fachleute”)
Kapitel 5. AkteurInnen der Berufsbildungsforschung und ihre Netzwerke
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 5.1. Beteiligte der Berufsbildungsforschung
- 5.2. Begründungen und Faktoren für Berufsbildungsforschung
- 5.3. Orte der Berufsbildungsforschung
- 5.4. Finanzierung der Berufsbildungsforschung
  - 5.4.1. Mehrfach auftretende GeldgeberInnen
  - 5.4.2. Einmalige GeldgeberInnen
- 5.5. Netzwerke
Kapitel 6. Themen, Perspektiven, aktuelle Debatten in der Berufsbildungsforschung
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 6.1. Thema: Evidenzbasiertes Verständnis spezifischer Maßnahmen und Berufsbildungsprogramme
  - 6.1.1. Fokus: Nachweis von Ergebnissen internationaler und nationaler Berufsbildung
  - 6.1.2. Fokus: Konsequenzen aus bestehenden Berufsbildungsprogrammen
- 6.2. Thema: Gestaltung der Berufsbildung in der Praxis
- 6.3. Thema: Berufsbildungspolitik
- 6.4. Thema: Rolle der IKT in der Berufsbildung
- 6.5. Thema: Einrichtungen und Personal
- 6.6. Thema: Empfehlungen zur Berufsbildungsforschung
- 6.7. Weitere Themen
  - 6.7.1. Fokus: Perspektiven von ForscherInnen auf Berufsbildung
  - 6.7.3. Fokus: Verständnis der Rolle der Berufsbildung
Kapitel 7. Systematischer Review zur Berufsbildung in SSA
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 7.1. Design und Methoden der U-Veröffentlichungen (FF6)
- 7.2. Studien mit verlässlichen Ergebnissen
- 7.3. Ergebnisse der Forschungsarbeiten zu Schlüsselherausforderungen der Berufsbildung (FF11)
- 7.4. Ergebnisse zur Berufsbildung in Bezug auf IKT
- 7.5. Ergebnisse zu Schlussfolgerungen für die Bildungspolitik
  - 7.5.1. Empfehlungen hinsichtlich der Berufsbildungspolitik
  - 7.5.2. Empfehlungen hinsichtlich der Berufsbildungsangebote
- 7.6. Empfehlungen aus den Veröffentlichungen für die weitere Forschung
  - 7.6.1. Empfehlung: breite, ergänzende Forschung
  - 7.6.2. Empfehlung: direkte Folgestudien (Replikationen)
- 7.7. Tabellarische Darstellung der 14 U.u Veröffentlichungen
Kapitel 8. Modelle für Gestaltung, Entwicklung und Bereitstellung von Berufsbildung
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 8.1. Programmatische und pädagogische Programmentwürfe
- 8.2. Pädagogische Ansätze (FF7e)
- 8.3. Praktische Komponenten
Kapitel 9. Inklusionsbezogene Herausforderungen und Strategien
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 9.1. Gender
- 9.2. Menschen mit Handicap
- 9.3. Andere gefährdete Gruppen
Kapitel 10. Staatliche Schlüsselakteure in der Berufsbildung
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
  - Sprachgebrauch
- 10.1. Botswana
  - 10.1.1. Staatliche Berufsbildungsbehörde
  - 10.1.2. Regelungen zur Berufsbildungsverwaltung
- 10.2. Ghana
  - 10.2.1. Staatliche Berufsbildungsbehörde
  - 10.2.2. Regelungen zur Berufsbildungsverwaltung in Ghana
- 10.3. Kenia
  - 10.3.1. Staatliche Berufsbildungsbehörde
  - 10.3.2. Regelungen zur Berufsbildungsverwaltung in Kenia
- 10.4. Nigeria
  - 10.4.1. Staatliche Berufsbildungsbehörde
  - 10.4.2. Regelungen zur Berufsbildungsverwaltung in Nigeria
Kapitel 11. Nichtregierungsakteure in der Berufsbildung
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 11.1. Private Bildungsanbieter
- 11.2. Beteiligung und Rolle der Industrie und des Handels
Kapitel 12. Nationale Standards und Richtlinien
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 12.1. Nationale Qualifikationsrahmen für die Berufsbildung
- 12.2. Staatliche Regulierung der Berufsbildung
- 12.3. Qualitätssicherung und Akkreditierung der Berufsbildung
Kapitel 13. Herausforderungen bei der Umsetzung der Berufsbildungspolitik
- Schlussfolgerungen dieses Kapitels
- 13.1. Evaluation der Berufsbildungspolitik
- 13.2. Formeller Sektor: Auswirkungen von Richtlinien und Vorschriften
- 13.3. Informeller Sektor: Rolle, Qualität und Beispiele
- 13.4. Einfluss der Gesetzgebung auf Inklusion
Kapitel 14. Ausblick
Anhang 1. Kommentierte Bibliographie
Anhang 2. Literaturverzeichnis
Abbildung 1.1. Vereinfachte Darstellung der Einflüsse auf die Berufsbildung.
Abbildung 2.2. E-Mail Umfrage: Fragenkatalog (Englisch)
Abbildung 2.3. Forschungsfragen zu Teil I./Bericht I.
Abbildung 3.1. Anzahl der Veröffentlichungen in den verschiedenen Relevanzkategorien
Abbildung 3.2. Anzahl der Veröffentlichungen in den verschiedenen Kategorien zur Forschungsqualität
Abbildung 3.3. Länder, die in die Websuche und die Richtlinienanalyse einbezogen wurden.
Abbildung 3.4. Themen aus der Inhaltsanalyse.
Abbildung 4.1. Definition Berufsbildung
Abbildung 4.2. Zwei verwandte Dimensionen: Die Dimension des formellen/informellen Beschäftigungssektors und die Dimension der formellen/informellen Ausbildung (vgl. Kapitel 8).
Abbildung 4.3. Die kooperative Dimension (bereichsübergreifend und zwischen Arbeitsplatz und Berufsschule; transversal) und die zeitliche (longitudinale) Dimension der Berufsbildung.
Abbildung 5.1. Fakultäten und Fachbereiche: Zählung.
Abbildung 5.2. Andere BerufsbildungsträgerInnen (nicht universitär und nicht „college”-gebunden).
Abbildung 5.3. Verteilung von Veröffentlichungen, deren Forschung sich auf SSA konzentriert.
Abbildung 5.4. Kartografische Verteilung von Veröffentlichungen, deren Forschung sich auf SSA konzentriert
Abbildung 5.5. Beispiele von Veröffentlichungen aus 5 Ländern (zwei Länder mit mehreren Veröffentlichungen, drei mit jeweils einer).
Abbildung 5.6. Arbeitsdefinition bilaterale / multilaterale Kooperation und Netzwerk.
Abbildung 9.1. OER Africa, (2018). IMG_0107.jpg [Photo]. Aus: https://www.flickr.com/photos/oerafrica/39513211604/, CC-BY
Abbildung 9.2. OER Africa (2018). IMG_0061.jpg [Photo]. Aus: https://www.flickr.com/photos/oerafrica/40224369421/, CC-BY.
Abbildung 11.1. Anzahl der akkreditierten Berufsbildungsanbieter pro institutioneller Verankerung
Abbildung 12.1. Qualifikationsrahmen und Berufsbildung nationale Normen für die SSA
Abbildung 12.2. Gesetzliche Regulierung der Berufsbildung / nach Land und Erscheinungsjahr.
Abbildung 12.3. Regulierungs- und Qualitätssicherungsaufgaben / nach Ländern und staatlichen Behörden
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